【亦小·课堂】聚焦“自主学习”与“课堂效能”的课堂转型

——亦小校园开放日实录

学生是学习的主体，是课堂的主人。本学期，我校以“自主学习”、“课堂效能”为关键词促进课堂转型，着力探索“从教走向学”的课堂样态。3月15日、16日，我校开展了“校园开放日”活动，亦小的9位老师向我们展示了一节节以学生为主的课堂，为亦小改变课堂样态打造出了模板，每一节精彩课堂的背后都有一支强大的队伍，这是各个学科组共同研讨，反复打磨的成果。

让我们一起走进这一节节令人欣喜的课堂吧！

张媛静 《比例尺》

问题是数学的心脏，有了问题才有思维的方向。自主学习源源不断的内动力更来源于问题的深入思考和知识的深度学习。

张媛静老师执教的《比例尺》一课从自主预习提问出发，围绕核心驱动问题：“如何把北京到山东600km的实际距离在纸上表示出来？”，学生展开了自主探究学习，生生对话碰撞，小组合作交流。整节课设计流畅自然，学习目标清晰可见，课堂氛围沉稳大气，教师把学生的生成作为教学资源和素材，差异共享，不断追问，引导孩子澄清了问题，习得了能力。

王颖 《我多想去看看》

王颖老师执教的《我多想去看看》，在龙娃带来的“说服爸爸妈妈清明假期带你出去玩”这个真实情景下展开，本课的学习目标来源于学生的真实学情，通过“龙娃送礼物”的形式开展，激发了学生们的探究动力。同时在课堂中，教师关注同伴间的自主学习，从朗读、识字写字等方面引导学生利用评价量规自主学习，同伴互助，扎实的落实学习目标。

崔雅娜 《单元综合实践活动》

本节课构建自主学习课堂，从“教”走向“学”，促进课堂的转型：任务单已明确本节课的学习目标、课堂活动安排以及自我评价，学生可自行检测本节课效果。课堂与信息技术相结合，帮助学生完成教学目标中功能句型的输出。整节课三个活动都在真实情境下发生，积极性被调动，学生的输出内容真实。

陈冰洁 《探索奥尔夫音乐》

本课是在一年级《春天的信号》课程下，延伸出的以音乐为主的主题学习，面向一年级学生。在本次学习中，以班级春天音乐会为目标，学生在音乐课中，自主体验不同乐器，用不同方式使乐器发出声音，感受声音的长短、强弱等，形成以学生为主导的音乐课程。通过老师提供的学习资料，以合作的方式完成春天音乐会自创器乐曲的设计，最终进行春天音乐会展示。

董向宇 《“8”字跳长绳》

由于沙尘天气的影响，“8”字长绳课临时改为室内游戏课。游戏课的内容是抢沙包，为了贴合当天的天气，在课的引入阶段加入了春天利用植树来抵御沙尘的课堂主题，增强学生的环保意识，在游戏中获胜的同学在本周结束之前将会得到一颗树的种子。课的基本部分，为了提高学生参与游戏的兴趣，我对游戏的玩法进行的多种变换，例如，两人开始抢沙包的口令可以是哨音、击掌、“开始”、跺脚等，在玩游戏时通过假口令来使注意力不集中的同学出错，从而集中注意力，认真参与游戏，提高了课堂的趣味性和学生的参与度。

彭晓灿 《我的植物朋友》

《我的植物朋友》为部编版语文教材第一单元习作内容。在观察植物的过程中，学生调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等观察方式，为自己的植物朋友做观察记录卡，习作时，教师设计逐层递进的驱动任务，引导学生把自己的植物朋友介绍清楚，并用一段有吸引力的文字让读者喜欢上它。从而让学生感受到习作的真实性、体会到表达自我的快乐。

郝琳 《认识毫米和分米》

“量感”是新课标修订版里在核心素养中新增加的内容，属于度量领域。本节课借助自主学习单，学生对毫米有了初步认识。课堂上在制作饭卡卡套这个任务趋同下，学生理解了什么是毫米，怎么用毫米测量以及为什么要学习毫米，进而解决了测量饭卡的任务。理解度量单位的重要性，初步感受到测量工具和方法对误差的影响，有助于学生解决日常生活中的测量问题，提高数学的应用意识。

周艳娇《建造塔台》

《建造塔台》以项目化学习方式开展，“校园操场塔台建设招标公告”发布之后，学生经过了明确工程问题、设计方案、搭建模型、测试评估数据到改进设计模型和再次测试的流程。

本次课作为竞标会现场，学生同时以竞标者和评审的身份参与答辩，介绍模型优点，重点结合两次测试数据阐释模型的改进方法和原因以争取中标资格。

本节课旨在培养学生证据意识，认识到测试评估的重要性，深刻体会设计在工程建设中具有循环往复和闭环性。

韩森 《魅力汉字文创图案设计》

基于语文《横竖撇捺有乾坤》魅力汉字主题课程，在学科融合理念下设计《海报“历劫记”》。学生已在课余时间，设计了属于自己的语文汉字海报，这是课程的“基础”。那么海报做完就结束了吗？本次课程在这个点上大作文章，引导孩子欣赏和发现，其实我们设计的海报从艺术的角度来看，还是有不足之处的。从海报整体大局聚焦到字体设计，学生通过自主探究制定海报个性化“历劫”方案——海报改造再设计。从实际问题入手：如何让我们的汉字海报更有设计感？在这个过程中学生是课堂的主人，他们在交流中思考，在思考中激发更多的创意，碰撞思维的火花，在团队合作中学会如何更好的理解和配合。因为有实际的任务和明确的指向性，学生更有动力参与讨论和创作，在趣味性的海报改造过程中培养学生的设计思维能力。

课后，在“从教走向学”课堂样态实践研究复盘会中，9位执教者分享各自的课例和磨课反思，学科负责人总结点评，并分享了本学科课堂样态研究的进一步计划。

李竹平老师从目标、规律、方法三个角度向老师们提出问题，希望老师们通过对这“九问”的思考开展研究：

牛献礼老师为教师的课堂研究给出方向：

✅ 所有学科对课堂教学的研究都要关注核心素养的落实。

✅ 学生的深度学习依赖于老师的深度教学，有效的教学是教师教和学生学的统一。

✅ 教师要研究核心素养与教学内容的联系，找到它在教学内容中的生长点和载体。

✅ 教学活动的设计应该本着“基于情境、问题导向、深度思考、高度参与”的原则，采用启发式、体验式、情境化等多样的教学方式。

何辉老师指出学生升入初中之后学习方式会发生很大的改变，培养学生自主学习的意识和习惯是我们教学研究的重点，英语学科本学期的教研将会与中学联动，走进彼此的课堂，进行更深入的探讨。从英语学科切入，何老师也向老师们提出了几个值得反思的问题：

✅ 每一堂课是否都是教学评一体化的设计？

✅ 这节课是否给了孩子充分自主学习和展示成果的机会？

✅ 学习单是否跳出了知识为主的怪圈，有分层的意识？

✅ 学习目标是否是可操作、可评估的？每一个学习活动都与教学目标匹配吗？

 “从教走向学”，是一段意义重大但并不容易的路。让我们从转变思维开始，走出教学的舒适圈，共同探索课堂样态的变革路径。

文字：学科老师 陈亭秀

编辑：孙冬雪