【亦小•教师】大概念引领的单元设计与实践

绿树炎氛满,朱楼夏景长，五月初夏，为了促进工作室教师对“UBD”更好地学习，孙娜老师于5月13日邀请北京十一学校一分校杨晓蕾老师，为工作室的老师们带来“大概念引领的单元设计与实践”专题讲座。

分享开始，杨老师便告诉老师们，要清楚为什么一定要做大单元的实践与设计？为什么一定要大概念引领？

因为只有明白这个问题，做起来才更有动力。

为什么要做大概念引领的单元设计与实践呢？不是说做了大单元设计之后，以前的教育教学就没有优势了，而是从当下的时代背景来看，教育是为国家和民族的未来培养创新型人才。

什么是“创新型人才”？创新型人才不仅仅具有广博的知识，还需要面向未来的能力。面向未来的能力需要深厚核心素养的支持，但学科素养与学习内容之间存在断层，核心素养难以落地。孤立的课时教学，使学科核心素养难以得到有效提升。所以，当这样的困难出现在一线老师的面前时，就不得不做大单元整合。但只做大单元还是不够，所以就有了大概念引领的单元设计与实践。

接着，杨老师又指出了大概念的特质。

大概念到底有多大呢？

大概有四个层级，我们根据教育教学的需要，选择不同的层级。

同时，杨老师以四年级和八年级的“统计”单元为例进行了深层次的分析，揭示了单元教学四个阶段。

两个小时的分享，每一位老师都在认真倾听。杨老师深厚的学术功底、切实的案例让老师们收获颇多，深刻体会到大概念引领的单元教学带给学生的价值。

分享结束后，参会的老师们提出了自己在教学中遇到的具体问题和感想，与杨老师进行了更深层次的交流。

在过往对“UBD”的学习中，老师们总纠结于六个理解。而这次杨老师的分享，使得老师们通过具体的案例清楚了到底怎么去找大概念，怎么进行表现性任务等。尤其跨学科案例让老师们震撼，带给老师们更多的视角去学习大单元设计。

孙娜老师组织的这次活动让工作室的老师们对“UBD”有了更深的理解，而不是仅仅局限于书上的模板。让我们把这些理解应用到教学中去，做到真正的“育人”！

文字：王田

编辑：孙冬雪