“紧紧地握住你的手，老师一直陪伴你左右”，北京亦庄实验小学第五党支部党员教师开展师生结对帮扶活动。

抱一抱，沟通会更好

在高老师的美术课上，有一位可爱的小朋友总和老师不在一个“频道”上。高老师讲课的时候他总会在自己的座位上动来动去，大家画画的时候他也会时不时的离开自己的座位给大家制造一个小麻烦，提醒之后维持不了两分钟他又会回到这个状态。跟班主任沟通之后了解到，这位小朋友在其他课上也是这样的表现。

怎样可以让这名孩子回到上课的“频道”，高老师做了各种尝试：耐心的和他沟通，细心地讲解学习内容，但效果都不尽人意。偶然的一次机会，在送他去食堂吃饭的路上，为了表扬他当天的良好表现，高老师把他抱了起来。从他高兴的表情里，高老师发现了沟通的秘诀。从那以后，高老师时不时地给他一个“爱的抱抱”。就这样，他们的沟通越来越顺利，小朋友也越来越愿意接受高老师给与的建议，慢慢的这位小朋友一点一点回到了上课的频道。这个“爱的抱抱”成为了他们沟通的良好纽带。

因为承担，所以成长

多多是一个天真、善良的小朋友，但不太会和小朋友们交往。经常会收到同学们的“告状”，他自己很是苦恼，也让老师们很是头疼。怎么让多多更好地融入班集体，更开心快乐地渡过在学校的每一天呢？

通过和爸爸妈妈、姥姥姥爷聊天，小云老师了解到多多是家里的独苗，是爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷的掌上明珠，是被爱宠大的“公子哥儿”。小云老师和爸爸妈妈达成一致，帮助多多更好地提升责任意识。

多多特别喜欢小动物，恰巧班级养了几条金鱼，多多就承担起了班级的金鱼护理员的职务；多多声音洪亮有气势，担任路队管理员，将队伍整理的非常整齐；班级需要帮忙，他更是非常乐意去承担......他坚持每天帮小鱼换水；他坚持每次路队不指责、不触碰别人。小小的坚持对他没那么容易，但每一次做，他都很认真地去对待，越来越好！所有的付出没那么容易，因为这些都是服务，这背后都是沉甸甸的责任。服务别人，给别人带来便利，他自己很是开心。最终成就了自己：让自己的同学关系慢慢变好；让自己慢慢开始学会承担，慢慢成长。

好久没有听到同学来告他的状了，这对于多多而言是巨大的进步。虽然多多还有很多地方需要提升，但小云老师有信心，在未来的路上，他会一直努力，且一定会慢慢变好！

特别的爱给特别的你

我一直记得我的师傅对我说过的这样一句话：“给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。”她常常提醒我，要爱学生，因为在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的，才能最终长成参天大树。

班上有一个小Y。他不会管你在不在上课，他只知道此刻他想干嘛，而且一定要做；他更不会“看脸色”，管你有没有生气，永远一副无所谓的样子。

一次偶然“交心”的谈话，打开了我们彼此的心门，我说：“小Y，我们做个约定好不好？每当我看到你的进步时，我都会竖起大拇指给你点赞！这可是我们俩的小秘密，可不能说给别人听哦！”听到这里，他猛地抬头望向我，不自觉露出了欣喜的微笑，很用力的说了句“嗯！”那种坚定的表情触动到了我……

从此，“大拇指”成为我们之间彼此的小暗号。每当他有进步时，我都会毫不吝啬的竖起大拇指，他的脸上也会露出喜悦的微笑。在这种无声的鼓励下，他的坐姿越来越端正，上课思维越来越活跃，书写也有了质的飞跃，在学期末还为自己赢得了班级英语戏剧主角的角色。

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。是的，温和友善，胜于强力风暴。一个温暖的微笑，一个小暗号，以及一份肯定，就能拉近我与孩子们间的差距。

温柔坚定的力量

小w是银河教室里的火星孩子，自信张扬、热情似火是他在课堂上的常态。但好学聪明的他却有一个问题，那就是一切从心，一切随己愿，不分场合、不顾他人感受而热烈地表达着自己的想法。刚开始，他总是不举手就发言，一发起言来就停不下来。如果没被叫到，还会变成暴怒的小狮子开始张牙舞爪。根据他的情况，我通过和家长的细致沟通了解，结合学校专业心理老师的建议，制定了一对一的帮扶计划。首先是在这颗暴脾气的火星周围安排了温柔内敛的水星孩子以及踏实稳重的木星孩子，通过友好同伴的相处与帮助锻炼他的社交能力，培养社交规则。接着通过班级舆论引导其理解班级中、课堂上的一些规则。最后，根据小w的特点，一是经常性的与他进行一对一的谈心和交流，做出两人之间的约定。在平日的学习和生活中，当他出现情绪不稳的情况时，温柔但坚定地说明要求，积极对其进行心理疏导。并用正向引导的方式，在他有进步的时候，给予最大的肯定和鼓励。二是给予他更多的表达平台，让其超凡的表达能力得到了合适的展示。现在，那个像大风一样不断冲击课堂纪律的孩子不见了，取而代之的是一个越来越有耐心、能等待、情绪受控制且发言依旧精彩的孩子。

寻找学生的心灵钥匙

如果把孩子们的心比作一扇门，当孩子带有负面情绪的话，这扇门应该是上了锁吧！小玉就是一个容易把自己的心锁起来的孩子。小玉平常活泼可爱，懂事明理，但是在课堂上却坐不住，趴着躺着，或者沉浸在自己的世界里。尤其是课上回答问题的时候，声音都很小，怎么鼓励也不会大声，如果再严厉些，他就一直不说话。在班里遇到任何问题，每次与他沟通的时候，也拒绝交流。时间长了，他的课上问题会直接影响听课效果，与小朋友的关系也不会融洽。

当课堂上再次暴露这一问题的时候，我看着他委屈和倔强的神情，换位思考：是什么让他如此不愿意开口？我们看上去很简单的一件事情，对他来说是不是就是很难？小玉心里可能觉得紧张？害怕？没有掌握沟通的技巧？想到这里，我再一次按捺自己的情绪。课下单独谈话的时候，我便更换了思考角度，尝试从小玉的难处开始跟他进行对话，告诉不管遇到什么困难，我会帮助他，告诉他拒绝沟通只会让老师伤心，他不是谜语，不需要别人猜。我们还约定了“手指”沟通法则：每人伸出一根手指，谁先沟通谁就先走一步，只有两个人都沟通，手指才会相遇。小玉听懂了。

在后面的动物课程中，小玉主动带来自己的小动物与大家分享，课下偶尔会到我的办公桌前，害羞的看着我微笑，再遇到问题的时候动动手指，他就能明白我的意思，有时候他实在不想说话，我就静静的等他，一会就会过来主动找我。一点一滴的改变，在小玉身上发生。我们不要求他一下变得善于表达， 但慢慢走，一定会越来越好。

大概每位孩子都会有一扇门，老师要努力变换就自己的角度，找到打开他们心门的钥匙吧！

内容：北京亦庄实验小学第五党支部

排版：孙冬雪